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研学旅行教育价值再认识

2019-10-25 18:49:01
2016年12月教育部等11个部门联合印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》后,在教育、文化和旅游服务等各界产生了很大影响。教育部也投入资金,在各地建立研学旅行基地,服务于学生出行。研学旅行突出集体活

2016年12月,教育部等11个部门联合发布了《关于促进中小学生学习旅游的意见》(以下简称《意见》),对教育、文化和旅游服务产生了巨大影响。一些文化旅游组织反应迅速,调整了业务结构,积极寻求与学校建立合作关系,尝试开辟新的路线,设计了丰富多彩的教育活动。同时,还成立了一些专门从事研究和旅行服务的组织。

越来越多的学校开始探索将游学纳入综合实践活动,利用当地社会资源,调整原有的春秋游等活动,组织学生外出。教育部还投入资金在各地建立研究和学习旅游基地,为学生服务。此外,各种教育媒体也密切关注研究旅行,并利用媒体的力量扩大研究旅行的社会影响。

理清问题,迎难而上,寻求突破。研究旅行在起步阶段,在实际操作中遇到了制度、政策、理解和保障措施等方面的障碍。由于目的不明确、准备不足、缺乏设计、组织混乱以及与目的地的沟通不充分,一些不恰当的做法和混乱也出现在蓬勃发展的外表背后。例如,旅行社或社会服务机构具有不同水平的服务能力,研究活动课程难以达到教育目的,学校参与者较少。研究旅行似乎已经开始,学生已经离开学校,但它往往有自己的形式,其价值难以实现。当然,出于安全和资金考虑,仍有相当多的地区和学校尚未开展研究和考察旅行。

为了更好地推进这项工作,需要进一步明确研究性旅游的内涵和目的,研究设计系统,构建和完善课程体系,建立教育系统内外的协调合作机制,全方位推进研究性旅游的发展。

回顾初衷,知行合一有助于成长。在我们国家的历史上,有一个悠久的传统,那就是“在数千本书里学习,旅行数千英里”,学习和旅行。现代教育体系建立后,以陶行知为代表的教育家也积极倡导“边做边学”和“边实践边学”,并提出了著名的“六大解放”。新中国成立几十年来,各种课外活动、春秋游、夏令营等活动也成为学生接触社会、亲近自然的主要渠道。

纵观当今世界各国的教育,丰富多彩的校外实践学习、体验式学习和活动学习始终是学校教育的重要组成部分,受到高度重视。原因是人们有这样一种共识:实践能力和实践能力是一个人成长的重要和不可或缺的核心能力,需要从基础教育阶段培养。最重要的载体是校外实践和体验式学习。

近年来,在我国深化教育改革的过程中,我们对实践学习价值的认识不断提高。我们应该更加重视学校教育和社会教育的结合,使各种渠道、资源、空间和力量为年轻一代的全面发展服务。

研究旅行的提议就是基于这一背景和需求。因此,研究性旅游是在借鉴国内外成熟经验的基础上,在我国中小学推广的一项创新活动。研究性旅游作为学校教育的重要组成部分,通过借用各种社会力量,加强校内校外教育的结合,丰富中小学教育的方式和内涵,是实现校内校外教育与学校、家庭和社会教育相结合的良好载体。

澄清本质,扩大价值,重视育人。该意见将研究旅行纳入综合实践活动的范围,并明确指出:“中小学生研究旅行是由教育部门和学校有计划地组织安排的校外教育活动,通过团体旅行、集中住宿等方式将研究学习和旅行体验结合起来。”有两个关键点:一个是集体,另一个是经验。游学强调集体活动,强调通过集体的现实生活培养学生的思想道德素质。在集体生活中,学生有机会与同龄人相处,过真实的生活,从而学习团结、互助和艰苦奋斗等良好品质。研究旅行强调经验和感受。学生应该在“万里之旅”中“动”眼、耳、鼻、手、脚、脑,在“润物细无声”中对自然和社会有全方位、立体的视觉理解,从而激发好奇心,学会多角度观察事物,分析现象,提出问题,思考问题。

在文件发布之前,教育部已经组织力量进行实验和调查。通过后续调查,我们发现研究性旅游对于增强学生的集体意识和社会公德,开阔视野,获得更多丰富的经验和感受,加深他们对国家进步、社会生活、文化传统和自然环境的理解具有重要价值。无论是追随革命先辈足迹的红色之旅,接近自然生态环境的绿色之旅,体验传统文化魅力的多彩之旅,还是触摸未来世界奥秘的蓝色之旅,都将成为学生们难忘的青春之旅。

(作者是中国教育科学院课程与教学研究中心的研究员)

《中国教师日报》,第7版,2019年9月25日